Kaedah Pengajaran PJ

1.0         Kaedah

2.1       Pengenalan

Sharifah Alwiah Alsagoff (1986) mengatakan bahawa kaedah mengajar ialah peredaran ke arah satu tujuan pengajaran yang telah dirancangkan dengan teratur.  Hasan Langgulung (1981) pula mengatakan bahawa kaedah itu sebenarnya bermaksud jalan untuk mencapai tujuan.  Jadi, apa saja cara yang guru lakukan untuk memberi faham kepada pelajar bagi mencapai objektif pengajaran, maka itu adalah kaedah. 

            Abu Saleh (1988) mengatakan bahawa kaedah itu ialah satu aktiviti pengajaran yang mengandungi langkah-langkah yang tersusun dan dalam tiap-tiap langkah itu pula mempunyai kemahiran dan latihan yang terancang.  Padanya, kaedah mengajar bukanlah tujuan utama pengajaran, tetapi ia merupakan wasilah, iaitu satu jalan untuk mencapai obektif pengajaran.

            Demikian juga dengan Hasan Langgulung  (1981) mengatakan bahawa kaedah itu sebenarnya bermaksud jalan untuk mencapai tujuan.  Jadi apa sahaja cara tiandakan dan aktiviti yang dilakukan oleh guru untuk memberi faham kepada pelajar bagi mencapai objektif pengajaran maka itu   adalah kaedah, walau pun ia tidak mempunyai nama-nama khas, seperti yang dibawa oleh Sharifah Alwiah, Atan Long (1981) dan lain-lain. 

            Berdasarkan kepada ini bermakna tidak ada satu kaedah yang terbaik untuk semua mata pelajaran bagi semua   pelajar  dalam semua keadaan.  Kaedah harus berubah  mengikut keadaan masa, tempat dan pelajar.  Dengan demikian, guru harus pandai memilih kaedah yang baik, yang sesuai dengan keadaan masa, tempat dan pelajar.  

            Al-Kailany (1986) menyenarai sedikit panduan kepada guru sebelum mengaplikasi sesuatu kaedah pengajaran, antaranya ialah:

1.    Kaedah mestilah secucuk dengan tujuan dan matlamat pelajaran.

2.    Kaedah mesti sejajar dengan objektif pelajaran yang hendak dicapai.

3.    Kaedah juga haruslah sesuai dang tabiat (nature) pelajaran yang diajar.

4.    Kaedah mesti sepadan atau setara dengan umur pelajar.

5.    Kaedah itu mestilah yang boleh atau mampu diaplikasi oleh guru.

6.    Mempunyai masa yang cukup untuk mengaplikasikan kaedah bekenaan.

7.    Kaedah yang dipilih mestilah sesuai dengan kemudahan yang ada.

         An-Nashmy (1980) mencadangkan supaya guru memilih kaedah yang boleh memberi kesan yang mendalam bukan sahaja kepada kefahaman pelajar  yang diajar, malah yang memberi kesan kepada jiwa dan menyentuh perasaan pelajar.  Dengan cara ini pelajar akan memberi tumpuan yang padu dan dapat mengingati pelajaran dengan lebih cepat dan bertahan lebih lama.  Untuk mencapai hasrat ini guru haruslah pandai memilih pendekatan yang sesuai dan teknik yang menarik dan ditambah pula dengan Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang canggih dan menarik.

            Kaedah pengajaran yang baik ialah yang mempunyai langkah-langkah dan strategi yang tersusun serta objektif yang tepat dan boleh dicapai.  Di samping itu, matlamat yang hendak dituju juga mestilah terang dan jelas.  Strategi pengajaran ialah satu yang sangat penting dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran.  Congelosi (1992) mencadangkan bahawa setiap pengajaran harus terlebih dahulu disediakan rancangannya dan dalam rancangan pengajaran ini harus mempunyai perkara-perkara berikut, iaitu:

1.     Tujuan am (learning goal)

2.     Objektif pelajar (specific objective)

3.     Langkah-langkah pengajaran yang mengandungi aktiviti-aktiviti tertentu untuk menolong pelajar mencapai objektif pelajaran.

4.     Perlu ada makanisma untuk memantau kemajuan pelajar.

5.     Penilaian (sumative evaluation) untuk mengukur  pencapaian pelajar.

           Pengajaran ialah sesuatu tugasan dan aktiviti yang diusahakan bersama oleh guru dan muridnya. Pengajaran ini adalah dirancangkan guru secara sisitematik dan teliti untuk melaksanakannya dengan kaedah dan teknik mengajar yang sesuai, membimbing, menggalak dan memotivasikan murid supaya mengambil inisiatif untuk belajar, demi memperolehi ilmu pengetahuan dan menguasai kemahiran yang diperlukan.

Mengikut Woolfolk (1980) dalam Educational Psychology for Teachers, pembelajaran dilihat sebagai perubahan dalaman yang berlaku kepada seseorang  dengan membentuk perkaitan yang baru, atau sebagai potensi yang sanggup menghasilkan tindak balas yang baru.

Umumnya “Pembelajaran merupakan proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran”. Mengikut Robert M. Gagne (1970)  dalam The Condition of Learning, pembelajaran  merupakan “perubahan tingkahlaku atau kebolehan seseorang yang dapat dikekalkan, tidak termasuk perubahan yang disebabkan proses pertumbuhan”.

2.2       Kaedah Yang Digunakan

Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi pelajaran itu disampaikan dan teknik merupakan cara yang lebih teliti lagi dalam penyampaian isi pelajaran itu. Terdapat beberapa kaedah yang digunakan untuk mengajar matapelajaran Pendidikan Jasmani. Antara kaedah yang disarankan ialah :

1.    Kaedah Kuliah

2.    Kaedah Perbincangan

3.    Kaedah Kuliah-Demonstrasi

4.    Kaedah Latihan

5.    Kaedah Penemuan

6.    Kaedah Projek

7.    Kaedah Persembahan Lisan

8.    Kaedah sebahagian-keseluruhan.

Kesemua kaedah-kaedah diatas boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani (PJ), tetapi hanya dua kaedah yang popular digunakan iaitu kedah kuliah dan keadah kuliah-demonstrasi.

2.2.1   Kaedah Kuliah

Kaedah ini adalah kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas teori dan praktikal. Ia lazim digunakan didalam kelas yang memerlukan kedua-dua bahagian teori dan praktikal.

            Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh diberikan semasa kuliah. Dengan itu kuliah perlu digunakan untuk memberi motivasi kepada pelajar atau memberi taklimat berkenaan dengan matlamat guru. Walau bagaimanapun, kuliah boleh memberi manfaat jika ia dirancang dengan rapi dan disampaikan dengan penuh semangat. Ia lebih berkesan lagi jika bergabung dengan teknik lain. Berikut adalah satu contoh kuliah yang boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani :

1. Pengenalan

· Menerang dan menjelaskan skop pelajaran

· Memeberitahu pelajar apa yang dikehendaki daripada mereka

· Cuba membangkitkan minat

· Sentiasa senyum, menghadap kelas dan bercakap dengan pelajar termasuk  pelajar di barisan belakang.

1. Persembahan

· Kuat tetapi nada mesra

· Jelas percakapan dan pilih perkataan yang sesuai

· Huraikan istilah yang digunakan

· Bercakap dengan semua pelajar

· Menggunakan teknik-teknik lain seperti penyoalan, papan tulis, demonstarsi dan lain-lain

· Ulang butiran penting

· Guna lawak jenaka

· Mengatahui isi kandungan pelajaran dan yakin

1. Penutup

· Mengulangi point-point utama

· Menggalakkan perbincangan

· Meneguhkan point yang lemah

2.2.2   Kaedah Kuliah – Demonstrasi

Kaedah ini merupakan kaedah utama yang digunakan oleh guru Pendidikan Jasmani. Demonstarsi boleh digunakan oleh guru. pelajar atau kumpulan pelajar. Kaedah ini melibatkan demonstarsi lisan dan penglihatan, dengan itu ia menambahkan lagi nilai kaedah ini. Biasanya demonstarsi digunakan untuk menggambarkan penerangan lisan. Berikut adalah contoh kaedah kuliah-demonstarsi yang boleh dipraktikan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani :

1. Pendahuluan

· Susun pelajar supaya mereka boleh dengar dan lihat. Pelajar boleh duduk, melutu dan berdiri

· Mengenalkan tajuk atau aktiviti dengan menggunakan kaedah kuliah

· Kaitkan kemahiran dengan apa yang dipelajari sebelum ini

1. Demonstrasi

· Melakukan demonstarsi mengikut kadar pergerakan sebenar

· Ikut cara dan prosedur yang piawai

· Gunakan istilah yang piawai untuk mengelakkan kekeliruan

1. Demonstrasi dan pengajaran

· Semasa membuat pelakuan , beri butiran yang sepatutnya

· Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan dilakukan

· Terang dengan sepenuhnya mengenai pergerakan yang tidak dapat dilihat jika ia tidak diberitahu.

· Gunakan kaedah ansur maju dan megajar mengikut turutan yang sebenarnya.

· Kaitkan petalian antara kemahiran yang baru belajar dengan pengalaman lepas.

1. Ulang demonstarsi dan butiran yang penting

· Ulang pelakuan dengan kadar yang agak perlahan sedikit

· Membuat demontrasi untuk memberi pandangan yang berlainan

· Beri butiran penting

1. Penutup

· Ulang butiran penting

· Menggalakkan perbincangan

· Kukuhkan pengalaman yang terdapat dalam pengajaran

Vasudevan (1980:22) menyatakan tiga kaedah mengajar dalam Pendidikan Jasmani.

1. Kaedah Tradisi @ Kaedah Terus
2. Kaedah Tidak Langsung @ Kaedah Selesai Masalah
3. Gabungan dari Kaedah Tradisi dan Kaedah Tidak Langsung

Rancangan Pengajaran Semester (Tugasan)

MINGGU &  TARIKH	TUNJANG, TAJUK & NILAI STANDARD/KANDUNGAN(KSSR)	OBJEKTIF STANDARD PEMBELAJARAN(KSSR)	KEMAHIRAN/                           ISI KANDUNGAN AKTIVITI (KSSR)	CATATAN
M1 19 – 23 Mac 2012	·           Lapor diri kepada Guru Besar dan guru pembimbing. ·           Suai kenal bersama para guru, staf sokongan dan   para pelajar. Menyesuaikan diri dengan persekitaraan sekolah. ·           Mengenali para pelajar yang akan diajar. ·           Menyediakan Rancangan Pengajaran Semester dan portfolio. ·           Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian.	Tiada	Tiada	Tidak mengajar pada minggu ini.
M2 26 – 30 Mac 2012	TP 3: Kesukanan 3.1 Keselamatan Nilai : i.                Bertolak ansur ii.               Mematuhi arahan (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Menyatakan tempat permainan yang sesuai dan selamat untuk beraktiviti. 2.       Menjelaskan langkah-langkah keselamatan yang dapat diambil di padang permainan. 3.       Menyedari kepentingan keselamatan di padang permainan.	Keselamatan semasa beraktiviti di padang permainan. Contoh Aktiviti: 1.       Demonstrasi menjaga keselamatan ditempat permainan. 2.       Menyenaraikan langkah keselamatan di padang permainan.
M3 2 – 6  April 2012	TP 3: Kesukanan 3.2 Pengurusan Nilai: i.                Mematuhi arahan ii.               Bekerjasama iii.               Toleransi (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Menyatakan masa yang sesuai untuk beraktiviti pada masa lapang. 2.       Menyatakan contoh yang sesuai untuk beraktiviti pada masa lapang. 3.       Merangka satu jadual aktiviti harian untuk hari persekolahan dan cuti persekolahan dengan baik.	Pengurusan diri dari segi masa. Contoh Aktiviti: 1.       Secara berpasangan, berbincang mengenai masa yang sesuai untuk beraktiviti pada masa lapang. 2.       Membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas. 3.       Merangka jadual aktiviti harian secara individu.	(Good Friday) 6 April 2012
M4 9 – 13 April 2012	TP 2: Kemahiran 2.1 Pergerakan Asas a) Lokomotor b) Bukan lokomotor Nilai: i.                Berusaha ii.               Mematuhi arahan iii.               Bekerjasama iv.               Keseronokan (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Melakukan variasi aktiviti lokomotor dan bukan lokomotor secara berpasangan. 2.       Menyenaraikan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor dalam pergerakan seharian. 3.       Berasa seronok melakukan aktiviti lokomotor dan bukan lokomotor.	Contoh Aktiviti: 1.       Secara berpasangan, melakukan aktiviti berjalan, berlari, melompat, mengguling, mendekam, mengilas dan menyokong. 2.       Melakukan rangkaian pergerakan dalam aktiviti pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor.	Hari Keputeraan DYMM Sultan (11 April 2012)
M5 16 – 20 April 2012	TP 2: Kemahiran 2.1 Pergerakan Asas c) Manipulasi Alatan Nilai: i.                Kejujuran ii.               Kesungguhan iii.               Gembira (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Melakukan pergerakan memanipulasikan pelbagai alatan dengan iringan muzik. 2.       Mereka cipta aktiviti manipulasi pergerakan bersama rakan 3.       Berasa gembira melakukan aktiviti memanipulasi alatan dengan iringan muzik.	Contoh Aktiviti: 1.       Melakukan pergerakan kreatif menggunakan peralatan seperti riben, bola, gelung rotan dan pundi kacang dengan iringan muzik. 2.       Melabelkan anggota badan yang terlibat semasa melakukan aktiviti pergerakan manipulatif alatan.
M6 23 – 27 April 2012	TP 1: Kecergasan 1.1       Kecergasan Fizikal a)       Daya Tahan Kardiovaskular Nilai: i.                Bekerjasama ii.               Toleransi (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Melakukan aktiviti melompat tali 3 – 4 minit sebanyak 5 ulangan. 2.       Melakukan aktiviti skip beramai-ramai mengikut rentak muzik. 3.       Menyatakan perasaan semasa melakukan aktiviti daya tahan.	Contoh Aktiviti: 1.       Melompat tali 3 – 4 minit sebanyak 5 ulangan. 2.       Skip beramai-ramai mengikut rentak muzik. 3.       Mengesan denyutan dan kadar nadi.
M7 30 April – 4 Mei 2012	TP 1: Kecergasan 1.1      Kecergasan Fizikal b)       Kelenturan Nilai: i.                Kecekapan ii.               Bekerjasama iii.               Patriotisme (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Melakukan aktiviti meleding berpasangan membelakangkan rakan dan membongkok sambil memegang bahu rakan. 2.       Menghantar cawan berisi air kepada rakan secara berselang-seling, membongkok dan meleding. 3.       Merasa bangga melakukan aktiviti dengan rakan-rakan berbilang bangsa.	Contoh Aktiviti: 1.       Meleding berpasangan membelakangkan rakan dan membongkok sambil memegang bahu rakan. 2.       Menghantar cawan berisi air kepada rakan secara berselang-seling, membongkok dan meleding. 3.       Menamakan dua anggota badan yang terlibat semasa melakukan aktiviti kelenturan.	Hari Pekerja (1 Mei 2012)
M8 7 – 11 Mei 2012	TP 1: Kecergasan 1.1       Kecergasan Fizikal c)       Koordinasi Nilai: i.                Ketelitian ii.               Keyakinan iii.               Kesungguhan (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Mengelak daripada tercabut bulu ayam dalam permainan bulu ayam. 2.       Mencabut bulu ayam rakan lain dengan tepat. 3.       Berasa yakin, selamat dan gembira semasa beraktiviti.	Contoh Aktiviti: 1.       Permainan cabut bulu ayam. 2.       Permainan bola beracun. 3.       Perbincangan tentang koordinasi tubuh badan yang terlibat dalam permainan.
M9 14 – 18 Mei 2012	TP 1: Kecergasan 1.1       Kecergasan Fizikal d)       Imbangan Nilai: i.                Bekerjasama ii.               Berdisiplin (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Bergerak ke hadapan dengan sebelah kaki diikat  secara berpasangan. 2.       Melakukan aktiviti imbangan yang melibatkan kedudukan anggota badan. 3.       Melakukan aktiviti bersama-sama rakan dalam suasana yang gembira.	Contoh Aktiviti: 1.       Bergerak ke hadapan dengan sebelah kaki diikat secara berpasangan. 2.       Dalam kumpulan, melakukan aktiviti  permainan “musical chair” dengan sebelah kaki diangkat. 3.       Perbincangan kepentingan imbangan dalam kehidupan seharian.
M10 21 – 25 Mei 2012	TP 1: Kecergasan 1.1 Kecergasan Fizikal e) Ketangkasan Nilai: i.                Bekerjasama ii.               Kesungguhan iii.               Patriotisme (2 waktu)	Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat: 1.       Menerangkan kepentingan ketangkasan dalam permainan lari mengutip bendera. 2.       Mengenal pasti otot utama yang terlibat semasa melakukan aktiviti permainan lari mengutip bendera. 3.       Berasa gembira dan cergas selepas melaksanakan aktiviti.	Contoh Aktiviti: 1.       Permainan lari mengutip bendera. 2.       Lari ulang alik menyentuh tiang. 3.       Melabel otot utama yang terlibat dalam aktiviti ketangkasan.