Projek EDU 3105

Ini merupakan tajuk bagi projek EDU 3105 saya semester ini.

Pengajaran Mikro Pendidikan Kesihatan

Semasa Pengajaran Mikro perkara-perkara tersebut perlu diberi perhatian:

1. Tulis tajuk P&P di papan tulis pada akhir P&P.
2. Elak soalan secara umum. Panggil nama untuk jawab soalan.
3. Bila panggil nama pelajar untuk jawab soalan, bagi soalan dahulu.
4. Apabila tulis sesuatu di papan tulis, jangan sesekali bercakap. Bercakap apabila selesai menulis.
5. Lepas tulis tajuk atau isi pelajaran di atas tengah papan tulis, bahagikan kepada beberapa bahagian.
6. Ikut apa yang dirancang. Ikut apa yang ditulis dalam RPH.
7. Tanya soalan dahulu, baru minta murid jawab. 
8. Soalan perlu spesifik. 

Pada pengajaran mikro set induksi pusingan pertama, saya dapat 8/10 markah. Pusingan kedua saya akan buat yang baik.

Faktor Lokasi Dlm Pelaksanaan Akrtiviti P&P PJ

Soalan:

Dalam merancang dan melaksanakan aktiviti Pendidikan Jasmani, pelbagai fakor perlu diambil. Huraikan faktor lokasi sekolah yang boleh mempengaruhi aktiviti Pendidikan Jasmani ?

Faktor lokasi sekolah atau kedudukan sekolah merupakan sebahagian daripada komponen yang terdapat dalam faktor persekitaraan. Lokasi sekolah atau kedudukan sekolah dibahagikan kepada dua yakni sekolah di kawasan Bandar dan luar Bandar. Kedua-dua kedudukan sekolah ini mempunyai perbezaan yang ketara jika dibandingkan baik dari segi tenaga pengajar dan kemudahan-kemudahannya.

             Kedudukan sekolah di kawasan bandar mempunyai pelbagai kelebihan berbanding kawasan di luar bandar. Kewujudan pertubuhan tertentu memberi kelebihan bagi sekolah di bandar terutamanya dari segi kepakaran yang ada. Justeru itu sekolah yang berada di luar bandar boleh berkongsi kepakaran yang sedia ada di bandar. Sebagai contoh kepakaran jurulatih renang, gimnas, taekwando dan sebagainya.Kepakaran-kepakaran yang terdapat di kawasan bandar boleh dijadikan asas bagi menjalankan aktiviti-aktiviti berdasarkan kepakaran yang terdapat di situ. Di bandar juga terdapat guru-guru yang mempunyai kepakaran khas berbanding di luar bandar. Keadaan tersebut diransang oleh adanya persatuan-persatuan yang diiktiraf oleh badan-badan kebangsaan yang membolehkan guru mengambil bahagian untuk

mendapatkan sijil-sijil yang melayakkan mereka untuk mengajar sesuatu kemahiran atau sukan. Ini memberi banyak peluang kepada sekolah di bandar untuk merancang pelbagai aktiviti yang boleh menarik minat murid.

            Kedudukan sekolah di kawasan luar bandar agak ketinggalan daripada sekolah di Bandar. Walau bagaimanapun, pihak kerajaan telah melakukan banyak usaha bagi meningkatkan insfrakstruktur sekolah di luar bandar. Ini terbukti pada tahun lepas sahaja, kerajaan telah memperuntukkan tambahan RM2.6 billion bagi meningkatkan mutu prasarana dan pendidikan di kawasan pendalaman dan luar bandar seluruh negara. Ianya sebagai tambahan kepada RM9.7 billion yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan dalam Rancangan Malaysia ke Sembilan dan dijangka akan memberi manfaat kepada dua juta pelajar luar bandar dan pendalaman. Oleh itu, aktiviti yang akan dirancang di luar bandar haruslah bersesuaian dan menepati tahap ekonomi penduduk setempat. Ini kerana ibu bapa di sekolah hanya bergantung kepada inisiatif yang diambil oleh pihak sekolah sahaja dalam membentuk anak-anak mereka.

            Kesimpulannya, kreativiti seseornag guru dalam mengubah suai dan mempelbagaikan pendekatan P&P beliau amat perlu dalam memastikan aktiviti PJ dapat dilaksanakan di sekolah-sekolah terutama di sekolah luar Bandar kerana infrastruktur yang serba kekurangan memungkinkan keberkesanaan P&P dapat dijayakan. 

langkah-Langkah pengajaran mengikut model “ASSURE”.

Soalan:

Sediakan langkah-langkah pengajaran mengikut model “ASSURE”.

      I.        Model Reka bentuk pengajaran ASSURE

A- Analyse learner (analisis pelajar)- (1) Ciri umum; umur, tahap, latar belakang sosioekonomi (2) kopetensi khusus pringkat masuk; kemahiran sedia ada (3) Stail Pembelajaran ; sama ada auditori, visual, atau kinestatik

S- State Objective (nyatakan obj)- (1) tahap minimum sepatutnya dipelajari murid dpd P&P (2) fokus kpd pengetahuan, kemahiran  dan sikap yg baru utk dipelajari.

S- Select Method, media & materials (kaedah, media, bahan)- Kaedah; simulasi, demostrasi, latihan tubi. Media; kreteria- (1)sepadan dgn kuri (2) maklumat tpt/tkini (3) bahasa jelas (4) tarik minat/cetus motivasi (5)galak plibatan pel (6)kualiti teknikal  (7) terbukti keberkesanan (8) ada panduan guna. Rek bentuk Bahan; ambil kira; (1) objektif (2) pelajar (3) kos (4) kepakaran teknikal (5)peralatan (6)fasiliti (7)masa

.

U- Utilise Media & materials (guna media, bahan); langkah (1)prebiu bhn (2) sediakan bhn (3) sediakn psekitarn (4)sedikn plajar (5)sed pengalaman pembelajaran.

R-Require Learner Participation (dorong penglbtn pel); latihan, kuiz, projek

E-Evaluate and revise (nilai dan semak)- (1)nilai pencapaian pel (2)pembelajaran yd terhasil (3)media/kaedah (4)penggunaan guru (5) penggunaan murid.

    II.        Langkah-Langkah Pengajaran

Matapelajaran          : Pendidikan Kesihatan

Tahun                                    : 4 Bijak

Tajuk                         : Penyakit Berjangkit

1.    Analyze Learner (Analisis Pelajar)

·         Pelajar terdiri daripada 20 orang pelajar di mana 16 orang pelajar adalah lelaki manakala selebihnya perempuan. Kesemua pelajar tinggal di kawasan pedalaman dan tinggal di asrama. Kesemua pelajar ini juga berasal daripada keluarga miskin dan mereka berumur dalam lingkungan 9 – 10 tahun.

·         80% pelajar tidak mengetahui apa yang dikatakan dengan penyakit berjangkit dan mereka hanya mengetahui nama penyakit yang mereka hidapi sahaja.

·         Stail pembelajaran pelajar-pelajar ini rata-ratanya adalah kinestatik di mana mereka suka bergerak-gerak dan menganggu rakan-rakannya.

2.    State Objective (Nyatakan Objektif)

·         Pelajar dapat menamakan sekurang-kurangnya 3 jenis penyakit berjangkit dan cara penyakit boleh merebak. Selain itu, pelajar mengamalkan sikap bantú-membantu apabila dalam perbincangan.

3.    Select Method, Media and Materials (Nyatakan Kaedah, Media dan Bahan)

·         Kaedah = Perbincangan

·         Media = Papan tulis, “marker pen”, LCD Projector, Laptop, Persembahan Powerpoint.

·         Bahan = Lembaran kerja (silang kata).

4.    Utilize Media and Materials (Guna Media dan Bahan)

·         Guru akan bersoal jawab bersama murid-murid mengenai penyakit berjangkit. Pertama, guru bertanya kepada murid-murid yang pernah sakit jenis penyakit yang mereka hadapi masa itu. Kemudian ,guru akan mencatatkan semua penyakit yang dinyatakan oleh murid-muridnya di papan tulis. Murid-murid juga  ditanya mengapa mereka mudah menghidap penyakit. Pada masa yang sama guru akan sentiasa membimbing murid-murid dalam menjawab soalan. Selepas perbincangan, guru akan mengedarkan lembaran kerja berbentuk silang kata kepada murid-murid bagi mengukuhkan lagi pengetahuan mereka. murid diberi tempoh masa tertentu dalam menyiapkan lembaran kerja tersebut.

5.    Require Learner Participation (Dorong Penglibatan Pelajar)

·         Selepas menyiapkan tugasan yang diberikan, murid-murid secara individu akan bertukar-tukar kertas dan akan menyemak lembaran kerja rakan-rakannya yang lain. Murid-murid akan dibimbing oleh guru dalam proses menyemak kertas tersebut. Selepas selesai menyemak, murid akan dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan guru akan mengadakan kuiz kepada mereka. kuiz adalah berdasarkan apa yang mereka telah pelajari sebelum itu berkaitan penyakit berjangkit. Kumpulan yang memungut markah tertinggi dalam kuiz akan mendapat hadiah misteri daripada guru.

6.    Evaluate and Revise (Nilai dan Semak)

·         Penilaian adalah berdasarkan kepada lembaran kerja yang diberikan oleh guru dan berdasarkan kuiz yang dijalankan. Setiap murid juga akan disoal secara inidividu dalam proses perbincangan semasa P&P. Murid dianggap menguasai apabila berjaya menyiapkan tugasan yang diberikan dengan baik. 

·         Sekiranya masih terdapat murid yang dikenalpasti tidak dapat mengikuti P&P, guru akan mengenalpasti punca masalah murid sebelum memberikan pemulihan. 

Isu Semasa (Penempatan Guru Pelatih RMK 10)

Penghapusan jaminan penempatan guru pelatih

PADA masa ini, guru pelatih Institusi Pendidikan Guru (IPG) dan Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA) dijamin pelantikan sebagai guru tanpa mengambil kira prestasi mereka – tetapi jaminan pelantikan ini akan dihapuskan dalam tempoh Rancangan Malaysia Ke-10.

Dengan ini, hanya guru pelatih yang memperoleh pencapaian terbaik dan berkelayakan akan ditawarkan jawatan guru. Penghapusan jaminan pelantikan ini bertujuan memastikan penetapan keperluan kualiti minimum bagi guru baru.

Langkah ini akan meliberalisasikan sistem latihan guru dan beralih kepada ‘sistem terbuka’ bagi menambah sumber guru terlatih. Dengan pertambahan ini, lebih ramai guru pelatih yang cemerlang dapat dilantik sebagai guru di sekolah rendah dan menengah.

Pendekatan ini akan meningkatkan persaingan di kalangan guru pelatih dan menambah baik kualiti sistem pendidikan secara keseluruhan. Tawaran Baru untuk Semua Guru bagi meningkatkan Kualiti Perkhidmatan Dalam tempoh Rancangan, Kerajaan akan melancar dan melaksanakan Tawaran Baru yang menyeluruh kepada semua guru bagi menjadikan profesion keguruan lebih menarik serta meningkatkan profil dan profesionalisme kerjaya ini.

Marilah kita menyahut cabaran ini dengan usaha memperkembangkan,memperkasakan kualiti diri kita. Bukan membantah tetapi saya bersetuju dengan ini. Kita perlu lihat diri sendiri sedalam yang mungkin dan sentiasa renung-renungkan apa yang kita buat sepanjang pengajian.

Sumber:
http://www.tutor.com.my/tutor/dunia.asp?y=2010&dt=0727&pub=DuniaPendidikan&sec=Isu_Semasa&pg=is_04.htm. Diakses pada 15 Julai 2012.

PROJEK Mengecaat

TGFU

Model Bunker dan Thorpe

            Model Bunker dan Thorpe mengemukakan enam peringkat/langkah dalam konsep Teaching Games for understanding (TGFU).

LANGKAH/ PERINGKAT	PENJELASAN RINGKAS
1.  Bentuk Permainan	·        Nama permainan ·        Kawasan permainan ·        Bilangan  pemain ·        Alatan ·
2.Apresiasi    Permainan	·        Peraturan permainan ·        Ubahsuai permainan asal ·        Variasi ·
3.Kesedaran    Taktikal	·        Prinsip pergerakan ·        Ruang dan masa ·        Situasi lanjut ·        Kesan kelemahan lawan ·
4.Membuat     keputusan	·        Apa yang perlu dilakukan? -       Nilai situasi -       Kenalpasti dan menjangka kemungkin ·        Bagaimana melakukannya? -       Pilihan tindakan yang sesuai mengikut situasi dan keadaan. -
5.Pelaksanaan Kemahiran	·        Butiran mengajar untuk menghasilkan pergerakan sebenar dalam situasi permainan.
6.Prestasi	·        Penilaian kebolehan berasaskan kriteria.